“()悱不()”的成语「不悱不发」

成语“不悱不发”的词条资料

成语繁体：不悱不發
成语读音：bù fěi bù fā
成语简拼：BFBF
成语注音：ㄅㄨˋ ㄈㄟˇ ㄅㄨˋ ㄈㄚ
常用程度：一般成语
成语字数：四字成语
感情色彩：中性成语
成语结构：联合式成语
成语年代：古代成语
成语出处：《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。”内容来自gyjslw.com
成语解释：悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。
成语用法：不悱不发作谓语、定语；用于教学等。

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1. 翻译“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”
翻译：教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。
出自：《论语·述而》
原文选段：
子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”
子曰：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
释义：
孔子说：“以道为志向，以德为根据，以仁为凭藉，活动于（礼、乐等）六艺的范围之中。”
孔子说：“只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。”
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
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主旨：
当学生处于对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路。
学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质性，然后用比较准确的语言表达出来。
人物成就影响：
孔子学说影响终其孔子一生，虽然他的仕途多失意，但他在中华文化之影响十分深远。政治方面，自从汉武帝’独尊儒术，罢黜百家’后，儒家便成为中国历来的’正统之学’，若想飞黄腾达，或想实现政治抱负，非要读儒家不可。这可解释了中国历来的读书人、官员都是儒生。
教育方面，孔子所开创的私人讲学之风，流传后世而增大其规模。当儒学成为’正统’官学之后， 中国的教育事业便以它为中心，儒家文化得以兴盛。小孩，若家境不太差，能够供养他读书的话，自小开始就要诵习儒家经典，为未来立身处世铺路。这可反映了儒学深入民心的程度。
思想方面，儒家所主张的’仁’，深深地影响了中国的读书人， 以’仁’为本所推展开的’修身、齐家、治国、平天下’的思想，可说是中国读书人一直以来所追求的目标。内容来自gyjslw.com
2. 不愤不启 不悱不发,愤,悱什么意思
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。
不愤不启，不悱不发：bú fèn bú qǐ  bú fěi bú fā 
说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。
“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
扩展资料：
“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》。这是孔子跟弟子们讲的，之所以跟弟子们讲，也就是启发弟子应该怎么学。孔子要教一个人，他不是随随便便教，他要看到这个人时机成熟，可以教了，这时候才教，教起来不费劲，学的人也不会感觉到压力。
’愤’就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是’启’。
’悱’是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是’发’。
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3. 不悱不发拼音
不悱不发 [bù fěi bù fā] 生词本基本释义 详细释义 悱：心里想说而说不出来。回 发：启发。指不到学答生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。出 处《论语·述而》:“不愤不启，不悱不发。”内容来自gyjslw.com
4. 不愤不启，不悱不发的思想最早出自哪里
出自《论语·述而》，作者为春秋战国时期孔子弟子及再传弟子。
原文为：
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文：
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
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创作背景：
文章选自《论语》，是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
主旨赏析：
“述而”是孔子的自我评价，其字面意思是仅传述既有内容而不进行创始性的工作。但事实上，正如孔子的有关工作所显示的，在他对既有内容的传述过程中实际上包含了创始性的义涵。
本章提出了孔子的教育思想和学习态度：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。
“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
参考资料来源：百度百科-论语·述而
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5. 不悱不发拼音
不悱不发 [bù fěi bù fā] 生词本基本释义 详细释义 悱：心里想说而说不出来。回 发：启发。指不到学答生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。出 处《论语·述而》:“不愤不启，不悱不发。”内容来自gyjslw.com
6. 不愤不启，不悱不发。是什么意思？
“不愤不启，不悱不发”的意思是教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
一、出处
“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而篇》。
二、原文
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
三、翻译
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
扩展资料
“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而篇》，《论语·述而篇》共包括38章，也是学者们在研究孔子和儒家思想时引述较多的篇章之一。本章提出了孔子的教育思想和学习态度，孔子对仁德等重要道德范畴的进一步阐释，以及孔子的其他思想主张。
如：“学而不厌，诲人不倦”（学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦）的教学思想；“三人行，必有我师焉”（三个人一起走路，其中必定有人可以作我的老师）的好学好问；“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得”（就书本知识来说，大约我和别人差不多，做一个身体力行的君子，那我还没有做到）的谦虚谨慎。
参考资料来源：百度百科-不愤不启，不悱不发
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7. 翻译“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”
翻译：教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。
出自：《论语·述而》
原文选段：
子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”
子曰：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
释义：
孔子说：“以道为志向，以德为根据，以仁为凭藉，活动于（礼、乐等）六艺的范围之中。”
孔子说：“只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的。”
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
扩展资料
主旨：
当学生处于对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路。
学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质性，然后用比较准确的语言表达出来。
人物成就影响：
孔子学说影响终其孔子一生，虽然他的仕途多失意，但他在中华文化之影响十分深远。政治方面，自从汉武帝’独尊儒术，罢黜百家’后，儒家便成为中国历来的’正统之学’，若想飞黄腾达，或想实现政治抱负，非要读儒家不可。这可解释了中国历来的读书人、官员都是儒生。
教育方面，孔子所开创的私人讲学之风，流传后世而增大其规模。当儒学成为’正统’官学之后， 中国的教育事业便以它为中心，儒家文化得以兴盛。小孩，若家境不太差，能够供养他读书的话，自小开始就要诵习儒家经典，为未来立身处世铺路。这可反映了儒学深入民心的程度。
思想方面，儒家所主张的’仁’，深深地影响了中国的读书人， 以’仁’为本所推展开的’修身、齐家、治国、平天下’的思想，可说是中国读书人一直以来所追求的目标。内容来自gyjslw.com
8. 不愤不启，不悱不发。是什么意思？
“不愤不启，不悱不发”的意思是教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
一、出处
“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而篇》。
二、原文
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
三、翻译
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
扩展资料
“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而篇》，《论语·述而篇》共包括38章，也是学者们在研究孔子和儒家思想时引述较多的篇章之一。本章提出了孔子的教育思想和学习态度，孔子对仁德等重要道德范畴的进一步阐释，以及孔子的其他思想主张。
如：“学而不厌，诲人不倦”（学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦）的教学思想；“三人行，必有我师焉”（三个人一起走路，其中必定有人可以作我的老师）的好学好问；“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得”（就书本知识来说，大约我和别人差不多，做一个身体力行的君子，那我还没有做到）的谦虚谨慎。
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9. 孔子的 不愤不启 不悱不发的含义
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。 名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。 愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。内容来自gyjslw.com
10. “不愤不启，不悱不发。”这句话是什么意思？
不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他不愤不启，不悱不发[bù fèn bù qǐ bù fěi bù fā]解释：愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。内容来自gyjslw.com
11. 不悱不发 的悱是什么意思？
不悱不发词　目 不悱不发 发　音 bù fěi bù fā 释　义 悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。 出　处 《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。” 示　例内容来自gyjslw.com
12. 不悱不发 的悱是什么意思？
不悱不发词　目 不悱不发 发　音 bù fěi bù fā 释　义 悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。 出　处 《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。” 示　例内容来自gyjslw.com
13. 孔子说：不愤不启，不悱不发。是什么意思？
不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。出处：《论语·述而》原文：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”扩展资料名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。参考资料：搜狗百科-不愤不启，不悱不发内容来自gyjslw.com