成语同等对待是啥意思怎么读

目录索引：
1：成语“同等对待”的词条资料
2：“对待所有人都一样”用成语怎么形容？
3：同等情况同等对待,不同情况差别对待的理解
4：专科生毕业后能考研么？录取时与本科生同等对待？
5：关于同等对待作文的事例
6：不同等对待;看不起叫( )
7：你对别人很好，但无论怎么样别人就是不能同等对待你，你会怎么办
8：老师们天天说对学生们同等对待，可好像不是这样

9：为什么真心对待别人，却得不到同等对待？

10：凡是符合规定享受加分投档的学生,录取时同等对待 是什么意思

11：为什么对人好总得不到同等的对待

12：正面教育读后感(同等对待孩子)

成语“同等对待”的词条资料

成语繁体：同等對待
成语读音：tóng děng duì dài
成语简拼：TDDD
成语注音：ㄊㄨㄥˊ ㄉㄥˇ ㄉㄨㄟˋ ㄉㄞˋ
常用程度：常用成语
成语字数：四字成语
感情色彩：中性成语
成语结构：偏正式成语
成语年代：当代成语
近义词：一视同仁
反义词：区别对待
成语出处：路遥《平凡的世界》第三卷第十章：“今后他们的子弟一律和贫下中农子弟同等对待，不论入党入团，招工招干和参军，都不再受影响。”本内容来自公益成语网：www.gyjslw.com
成语解释：同等看待，等同对待
成语用法：同等对待作谓语、宾语；指同等看待。
成语造句：老师对学生应该同等对待
英文翻译：equate

成语“同等对待”的扩展资料

1. “对待所有人都一样”用成语怎么形容？
一视同仁[ yī shì tóng rén ]
释义：原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。
出处：唐·韩愈《原人》：“是故圣人一视而同仁；笃近而举远。”
视同一律[ shì tóng yī lǜ ]
释义：指同等看待。
出处：鲁迅《南腔北调集·又论“第三种人”》：“至于‘忠实于自己的艺术的作者’，却并未视同一律。”
平起平坐[ píng qǐ píng zuò ]
释义：比喻彼此地位或力平等。
出处：清·吴敬梓《儒林外史》第三回：“你若同他供手作揖；平起平坐；这就坏了学校规矩。”
天公地道[ tiān gōng dì dào ]
释义：形容十分公平合理。
出处：清·岭南羽衣女士《东欧女豪杰》第三回:“如今人人的脑袋里头既都有了一个社会平等，政治自由，是个天公地道的思想。”
同等对待[ tóng děng ì dài ]
释义：同等看待，等同对待。
出处：路遥《平凡的世界》第三卷第十章：“今后他们的子弟一律和贫下中农子弟同等对待，不论入党入团，招工招干和参军，都不再受影响。”
一碗水端平[ yī wǎn shuǐ ān píng ]
释义：比喻处理事情公正，不偏袒任何一方。
出处：刘绍棠《刘家锅伙》六:“妹子，你是过来人，可得一碗水端平。”
不偏不倚[ bù piān bù yǐ ]
释义：倚：偏。不偏向任何一方。表示中立或公正。
出处：《礼记·中庸》朱熹题注：“中者；不偏不倚；无过不及之名。”来自公益成语网：www.gyjslw.com
2. 同等情况同等对待,不同情况差别对待的理解
意思就是遇到相同的情况，就采用相同的处理方法，遇到不同的情况，就具体问题具体分析，采用不同的处理方法公益成语网：www.gyjslw.com
3. 专科生毕业后能考研么？录取时与本科生同等对待？
基本上没有什么不同的1、大毕业两年就可以考研了，是以同等学力来报考的。同等学力是针对大生或本科结业生，没有本科学历，就以2年的工作经验作为具有了与本科毕业同等的学力。这个是从你取得毕业证的时间开始计算的。 2、同等学历考研，有些学校可能需要你有一篇与所报考业或方向一致的cn期刊的论文，此外，初试过线进入复试阶段，要加试两门业课（加试的情况有两种，一种是科生源的考生，另一种是跨业的考生，其实加试的科目一般在考研的业课或业基础课中可能包含的有，相对比较简单）。此外，没有业方面的限制条件。 但是需要注意的是，现在很多高校已经开始限制科考生了，所以，即使达到同等学力，也要在报考前要到打算报考的高校询问清楚是否可以报考。摘自www.gyjslw.com
4. 关于同等对待作文的事例
不要期待回报，已一颗赤忱的心去对待人，有回报是后福，没有回报，亦是一种回应。如同我们需要的空气、仰望的星空都是免费的，他们从来没有要求我们回报和同样的对待哦。所以看开一些，有些福祉，会在某个不期待的瞬间来临。。摘自公益成语网：www.gyjslw.com
5. 不同等对待;看不起叫( )
不同等对待;看不起叫“歧视”摘自公益成语：www.gyjslw.com
6. 你对别人很好，但无论怎么样别人就是不能同等对待你，你会怎么办
为什么要计较朋友能不能同等对待呢？你的付出是自己愿意的，心甘情愿的；换句话说，如果他也愿意拿你当真心实意的朋友，你的付出就会有同样的对待；所以你自己要考虑清楚。摘自公益成语：www.gyjslw.com
7. 老师们天天说对学生们同等对待，可好像不是这样
不一定，即使你成绩差经常积极向上找老师问问题之类的，老师会觉得你这个孩子很有上进心等等。同不同等对待完全取决于你的上进与素质。www.gyjslw.com
8. 为什么真心对待别人，却得不到同等对待？
不要一味地为别人｀一味为别人｀别人就会觉得 你为他做点事 那是天经地义 所以你只需 做好自己的本份｀就行了｀无需太多的强求内容来自公益成语：www.gyjslw.com
9. 凡是符合规定享受加分投档的学生,录取时同等对待 是什么意思
按加完后的分算。
考生在录取时可以享受加分投档的政策性照顾：
（1）有下列情形之一的考生，可以在其高考文化成绩总分基础上增加10分投档，由学校审查决定是否录取。考生如同时符合下列多项增加分数投档条件，只取其中一项。
①少数民族考生；
②归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生；
③应届毕业生在高级中等教育阶段参加省级以上运动会（主要指世界中学生体育竞赛；全国运动会、全国中学生运动会、全省运动会；由省教育厅与省体育局等部门联合举办的全省中学生运动会及全省中学生单项体育竞赛）获得单项前三名，集体项目第一名的主力队员；
④自谋职业的退役士兵。
（2）有下列情形之一的考生，可以在其高考文化成绩总分基础上增加20分投档，由学校审查决定是否录取。考生如同时符合下列多项增加分数投档条件，只取其中一项。
①在服役期间荣立二等功（含）以上的退役军人；在服役期间被大军区（含）以上单位授予荣誉称号的退役军人；
②烈士子女及其兄弟姐妹。
③父、母和本人均为农村户口、领取了《独生子女父母光荣证》或《独生子女证》的农村独生女考生报考湖北省高校时，可以在其高考文化成绩总分基础上增加10分投档，由学校审查决定是否录取。
同时符合第（1）（2）（3）条有关情形的考生，只能取最高的一项分值作为考生的附加分。内容来自公益成语：www.gyjslw.com
10. 为什么对人好总得不到同等的对待
虽然知道来自己的回答很难自听，但我觉得还是说一下的好。 如今的社会真心真意帮助他人的好人能有几个？所谓的帮助只是受到掩饰的虚伪而已，像老师教育我们一样，告诉我们学习的重要，然后告诉我们教师的职业的光荣性，在后就是叫我们补课，说好听点就是为了我们，说难听点就是为了他们自己，对学生而言，老师只是一个囚禁自己的牢笼，哼。对人好，不代表别人也会对你好，就算对你好，有几个人是真心的？有报酬的事情虽然失去了助人为乐的本色，但最起码它是真实的，你对别人的实际帮助，却在别人的一声谢谢中结束，这样久而久之你就会明白原来实际生活不是想象生活，对别人好不一定别人也对你好。算了，说这么多要是传不上去就太倒霉了。本人很心安的求‘赞同’，付出是要一定的回报的。内容来自公益成语网：www.gyjslw.com
11. 正面教育读后感(同等对待孩子)
假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？
首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
《正面管教》的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进行正面引导。回顾这几年自己对儿子的教育经历，觉得自己对待儿子的教育方式需要改变。作为家长常常把握不好教育孩子的尺度。这本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。例如在如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？这一小节中作者从四个方面来归纳了我们要达到正面管教的效果该怎么去做，举例说明作为父母我们该如何去管教孩子？这本书值得每个家长、老师一读。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。成为学会使他受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
作为一名教师，书中最让我感同身受的是： “我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。来自公益成语：www.gyjslw.com